Психолог в школе: миссия и вызовы современности
Сегодня, когда школьная среда становится объектом пристального внимания общества, клинический психолог Лидия Иншина рассказывает о ключевых задачах и реальных трудностях, с которыми сталкиваются специалисты. Психологическая служба в учебных заведениях официально призвана решать три главные задачи — диагностика эмоционального состояния школьников, коррекция поведения и проведение профилактической работы. Особенно заметна роль такого специалиста при работе с детьми, имеющими ограничения по здоровью: здесь требуется комплексный индивидуальный подход, позволяющий не только способствовать развитию, но и облегчать адаптацию в школе.
Почему профессионал оказывается в сложной ситуации
Однако реальность нередко отличается от положительных ожиданий. Как отмечает Лидия Иншина, на практике многие психологи перегружены рутинными обязанностями — значительная часть их времени уходит на оформление многочисленных отчетов, что уменьшает время на личную работу с детьми. Квалификация психолога иногда оставляет желать лучшего — зачастую профессионалы ощущают недостаток практических навыков, которые нужны для реальной поддержки школьников. К тому же, между педагогами, родителями и психологом редко складывается эффективное взаимодействие, а учащиеся зачастую не готовы открыться специалисту.
Вместо реальной профилактики проблем формируется своего рода «иллюзия безопасности»: отчетность благополучно демонстрирует активность специалиста, но проблемы, такие как тревожность, стресс, проявления агрессии и буллинг, нередко остаются без внимания.
Психологическая служба и атмосфера в образовательном учреждении
Иншина отмечает: школьный психолог часто оказывается в положении, когда на него возлагают слишком много разноплановых ожиданий. Со стороны родителей могут звучать претензии, учителя склонны перекладывать часть ответственности, а администрация требует отчётности. Всё это ведёт к моральному выгоранию, снижению профессиональной веры в себя и уменьшению реальной эффективности работы.
Профессиональное одиночество усугубляется отсутствием системы взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. Именно поэтому, по мнению эксперта, важно уделять внимание не только коррекции, но и созданию атмосферы доверия и поддержки. Только общими усилиями родителей, педагогов и администрации можно выстроить здоровое психологическое пространство для подрастающего поколения.
Новые инициативы для перемен: взгляд Бориса Чернышова
В Государственной Думе звучит предложение пересмотреть роль классного руководителя. Борис Чернышов, занимающий пост вице-спикера, выступает за превращение классных руководителей в наставников, освобожденных от необходимости вести учебные предметы. Такая мера, по мнению политика, поможет фокусироваться на воспитательной и поддерживающей деятельности, налаживать контакт с каждым учеником и необходимую коммуникацию с семьей.
Если данный подход будет внедрён, можно ожидать более тесное сотрудничество между наставниками и школьными психологами, что, несомненно, скажется положительно на общем климате в школе. Важно, чтобы наставник стал не только педагогом, но и участником создания психологически комфортной среды наряду с психологом. Эта инициатива открывает новые перспективы для развития российского образования — с акцентом на здоровье, личностный рост, эмоциональный комфорт и гармоничное взаимодействие всех участников учебного процесса.
Лидия Иншина уверена, что перемены возможны при целостном подходе, профессиональном развитии специалистов и уважении к каждому ребенку. Объединяя усилия экспертов-психологов, педагогических коллективов и родительской общественности, мы можем сделать школу пространством, где каждый ученик чувствует себя защищенным и услышанным.
Источник: vm.ru
